domingo, 29 de mayo de 2011

Actividad IX

Para integrar las Tecnologías de Información y Comunicación llamadas también TICs, debemos enseñar a los alumnos cómo buscar la información y, cómo manipularla y estructurarla, por ejemplo en el caso del uso de internet para buscar información, debemos enseñar a nuestros alumnos a delimitar el campo de búsquedas, a determinar las fuentes y su confiabilidad, y a usar de manera más eficiente los sitios y programas que nos permite manipular y conocer este tipo de tecnología. Esto se puede hacer a través de una clase preparada para enseñar este tipo de cosas, pues no solo sirve en la asignatura específica que uno como profesor desarrolla, sino que además sirve en todas las asignaturas y ámbitos de la vida de nuestrs alumnos. Además se puede trabajar en conjunto con el programa de computación que imparten las escuelas y liceos, para así realizar una enseñanza completa, tanto en el área informática, como en la asignatura. 

Debemos además enseñar a usar los programas que ellos ya manejan, para relacionarlos con la asignatura y cómo esto potenciaría sus presentaciones y trabajos escolares.

lunes, 23 de mayo de 2011

Actividad VIII


Actividad Aprendizaje por descubrimiento:


Preguntas:

¿De qué trata el video presentado anteriormente?
¿Qué pretende el emisor del discurso?
¿Cuál es el contexto en el que se  realiza?
¿Cuál es su relación con los receptores, y cuál es el rol de estos?
¿Cuáles son los elementos no verbales que utiliza el autor del discurso?

Contenidos:
Estructura del discurso público.
Aspectos comunicativos, verbales y no verbales.
Rol de los interlocutores.
Relación comunicativa entre los interlocutores.
Contexto de producción, situación de enunciación.

Estas actividades corresponde al siguiente Aprendizaje Esperado del Programa de estudio de Cuarto año Medio del sector Lengua Castellana y Comunicación, Primera Unidad.

"Los alumnos:
Reconocen algunos elementos costituyentes de la estructura de los discursos públicos y algunos de los recursos verbales y no verbales que se utilizan en  ellos, y los aplican en la producción de sus propios discursos."


A través del video anterior los alumnos podrán conocer nuevos elementos prácticos en relación al Discurso Público, cómo se determina la situación de enunciación de este proceso comunicativo,  además de comprobar sus conocimientos previos en relación a esta práctica. De esta manera los alumnos pueden descubrir esta forma discursiva, sus aspectos más importantes, cómo se lleva a cabo, cuál es el rol de los interlocutores, su relación asimétrica, etc. para así posteriormete realizar ellos un discurso público en relación a un tema de su interés que puedan presentar ante sus compañeros de curso y profesor(a).

domingo, 22 de mayo de 2011

Actividad VII


El aprendizaje esperado que se espera desarrollar, a través de las actividades de los programas Jclic y Hot Potatoes pertenece al Programa de Estudio de Tercer año Medio y es el siguiente:

"Reconocen la presencia y la variedad de manifestaciones de la argumentación en diferentes situaciones habituales de comunicación"

Las actividades se presentan en los siguientes enlaces:
Jclic
Hot Potatoes

domingo, 15 de mayo de 2011

Actividad VI

El programa Hot Potatoes permite realizar diversas actividades de evaluación del conocimiento, por lo que lo utilizaría para desarrollar el contenido de Tercero Medio relacionado con el Discurso Argumentativo, pues permite generar actividades en las cuales se pueden desarrollar conceptos, relaciones de ideas e imágenes, además permite que los alumnos pongan a prueba su manejo del argumento, sus usos y su estructura como texto y discurso.

lunes, 2 de mayo de 2011

Actividad V

A continuación se presenta un proyecto realizado con el programa Jclic, el cual posee diferentes actividades que permiten al alumno de Primero Medio pone en práctica sus conocimientos en relación a la Primera Unidad de Comunicación.

domingo, 24 de abril de 2011

Actividad IV

En base al Programa de Estudio de Primero Medio se podría realizar una actividad didáctica utilizando el programa Jclic, la cual permita la integración y aprendizaje de las figuras literarias, contenido importantísimo en el desarrollo de la unidad del Género Lírico.

La actividad podría consistir en realizar un juego de asociación compleja, en el cual los elementos que se tengan que unir sean los conceptos de figuras literarias con ejemplos de cada una.

Este juego permitiría que los alumnos integren y práctiquen el uso de las figuras, no que las aprendan, sino que el conocimiento teórico de ellas ya se les haya enseñado y puedan poner en práctica esta teoría.

lunes, 18 de abril de 2011

Actividad III

El siguiente power point presenta una bereve reseña de lo que es un Organizador Gráfico y sus principales estructuras y formatos.
Los Organizadores Gráficos son importantes recursos didácticos que nos permiten ordenar ideas, realizar resumenes y relaciones entre conceptos.

lunes, 11 de abril de 2011

Actividad II

A través de esta actividad se espera que los alumnos sean capaces de aplicar en sus escritos los procesos generales de la escritura, debiendo determinar los roles de los personajes dentro de los textos literarios, sus relaciones con otros, su personalidad, etc; además utilizando un organizador gráfico se pretende que pueda estructurarlos como partes de un escrito, permitiéndoles así revisar sus ideas, organizarlas, reestructurarlas, hasta quedar conforme con el escrito.

Para esto se utilizará un video en el que se oye la voz de Julio Cortázar leleyendo el capitulo 7 del libro "Rayuela"; y además se integrará una imagen que presenta un tipo de mapa mental.



El video de Cotázar permitirá a los alumnos hacerse una imagen de lo que sucede en el texto, de cómo el autor va desarrollando los personajes y sus acciones, y de cuales son los elementos que caracterizan al texto.


Este mapa mental, permitirá que los alumnos puedan conocer un tipo de organizador gráfico, que permite integrar además de palabras, imágenes, para que puedan así estructurar sus ideas y desarrollar su imaginación.

domingo, 3 de abril de 2011

Actividad I

El siguiente video muestra un extracto del programa "31 minutos", en el que se presenta, utilizando títeres (forma de obra dramática), un noticiario que de manera cómica y crítica da a conocer diversas realidades de nuestra sociedad actual.

Aprendizajes esperados

A través de la siguiente actividad se espera que el alumno sea capaz de identificar los diferentes elementos de la obra dramática/teatral como el espacio, los personajes, el conflicto dramatico, la época y cultura de la representación y la utilización de diálogos, monólogos, etc.





Justificación

La utilización de video anterior como recurso didáctico se justifica, pues presenta las características propias de una representación teatral, pero de forma novedosa, entretenida y crítica, por lo que el alumno de primero año medio podrá interiorizar estos elementos desde una visión actualizada, donde se hablan temas divertidos y sociales, generando así además de un conocimiento teórico, una experiancia gráfica que fomenta el pensamiento crítico.

Programa Lengua Castellana y Comunicación Cuarto Medio

51700381-Programa-Lenguaje-y-Comunicacion-Cuarto-Medio

Programa Lengua Castellana y Comunicación Tercero Medio

Programa de Lengua Castellana y Comunicación Tercero Medio

Programa de Lengua Castellana y Comunicación Segundo Medio

Programa de Lengua Castellana y Comunicación Segundo Medio

Programa de Lengua Castellana y Comunicación Primero Medio

51712136 Programa de Estudio Lenguaje l Medio Final

Mapa de Progreso K-12

Mapa de Progreso K12

Estándares TIC para FID

Estándares TIC Para FID